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適不適合當老師

大學畢業後,她順利的完成實習,並考取了教師證;只是時機不對,目前的教師缺額實在太少,而競爭者太多,所以她只能暫時到各個國小當臨時的代課教師。 這麼多年來,她從不曾和我斷了聯繫;我出國期間,也都會寄明信片給她。今年過年前,她寄來一封賀節的信,信裡面充滿對自己的懷疑。從實際的教學當中,種種的挫折讓她懷疑自己,是不是適合教書這項工作? Rosa教書二十年,倒是從不曾懷疑自己不適合教書,所以我很認真、很努力、盡我所能的,做好這份「教學相長」的工作。不過,對於要「教什麼」和「如何教」,我倒是天天充滿了懷疑,也天天在反省。 舉一個最近的例子:前幾天,上數學課時,課本以汽油的價格引出「小數」的概念。補充的時候,我談到了石油危機和汽車排放廢氣的問題,延伸到廢氣破壞臭氧層,這些對於小三生來說有點難度;所以我必須先從地球外圍,有一層氣體保護著地球講起;然後談到一氧化碳、二氧化碳的污染。期間,我順便說到宇宙間飛行的小石塊,在掉落地球之前,和大氣層產生摩擦燃燒,就是我們看見的「流星」;如果沒有完全燃燒掉,而落到地球上,就形成了「隕石」。 下課了,有一位小女生跑來問我:「老師,那我們就是對著這些小石頭許願的喔?」 Rosa:「是啊!」(根據民間傳說,看見流星,趕快許願,則願望可以成真。) 小女生啊了一聲,然後一臉失望的走了。害我滿臉錯愕的站在當地,後悔我是不是破壞了一位小女孩對流星的美麗想像。 類似這樣的案例,層出不窮。我幾乎天天檢討,天天思考要如何修正教學的內容或技巧;然而當科學的理性對上文學的感性,實在讓Rosa很頭痛呢!
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